Marina Trstenjak Petran

Materijal čini nastavna priprema za Ponavljanje plinskih zakona i kviz "Tko želi biti milijunaš?".

Nastavnička priprema

Gotov materijal

Plinski zakoni_ Ponavljanje

plinski-zakoni

Spomenka Hardi

Materijal donosi primjer eksperimentalnog određivanja valne duljine crvene boje pomoću lasera. Koristeći optičku rešetku i analizirajući sliku interferencije, učenici mogu izračunati valnu duljinu laserske svjetlosti

Eksperimentalno određivanje valne duljine laserske svjetlosti

valna-duljina-lasers

Mirela Macelaru

Radni listić za praktični rad učenika- izrada papirnatih aviona, dio radnog materijala za učenike 2.razreda srednje škole.

Radni listić- Primjena osnova mehanike fluida

mehanika-fluida-avio

Mirta Lulić

Učenici u blagdanskom raspoloženju, primjenjuju svoje znanje iz fizike i pomažu Djedu Božićnjaku.

Crveni nagib u blagdanskom raspoloženju

crveni-nagib

Marko Vargović

Materijal je namjenjen učiteljima fizikekoji poučavaju u OŠ. Prilagođeni sadržaj vezan je uz ODGOJNO-OBRAZOVNE ISHODE: FIZ OŠ A.7.1.

Prilagođeni sadržaj za učenike s poteškoćama u OŠ - Duljina

duljina-za-prilagode

Vesna Tomičević

Fotografija stupova dima i magle u svemiru snimio Hubble.


STUPOVI, IKOSAEDAR

Ovaj scenarij pruža strukturiran pristup istraživanju fizikalnih svojstava boja te razvija kritičko razmišljanje i znanstvene vještine kod darovitih učenika.

Scenarij učenja za darovite učenike iz fizike "Boje kroz godišnja doba: Kako odabrati pravu nijansu za toplinu!"

boje-kroz-godisnja

Dinka Štih Curiš

Nastavnička priprema za nastavnu temu Fotoelektrični učinak (uvježbavanje).

Fotoelektrični činak (uvježbavanje)

fotoelektricni-ucina

Slavica Bernatović

Opis materijala
Radni list omogućava učenicima aktivno učenje kroz istraživanje. 
Eksperimentalni pristup pomaže im da:
* samostalno dođu do zaključaka o ovisnosti centripetalne sile o različitim parametrima,
* povežu teorijska znanja s praktičnim iskustvom,
* razviju vještine eksperimentalnog rada, uključujući mjerenje, preračunavanje i analizu podataka,
* razviju kritičko razmišljanje, jer moraju usporediti rezultate s početnom hipotezom i argumentirati svoje zaključke.
Osim toga, omogućava diferencirano učenje, jer učenici mogu prilagoditi tempo rada svojim sposobnostima, a nastavnik/ica može pružiti podršku onima koji trebaju dodatno pojašnjenje.

Ovaj radni list može se koristiti u različitim fazama vrednovanja:
🔹 Vrednovanje za učenje (formativno vrednovanje)
Kroz istraživački proces nastavnik prati kako učenici postavljaju hipoteze, provode mjerenja i interpretiraju podatke.
Uočava moguće pogreške u razmišljanju ili računanju te pruža povratne informacije kako bi učenici unaprijedili svoje razumijevanje.
Omogućuje učenicima samoprocjenu i refleksiju kroz usporedbu rezultata s hipotezom.

🔸 Vrednovanje naučenoga (sumativno vrednovanje)
Na kraju aktivnosti može poslužiti za provjeru razumijevanja i primjene znanja.
Analiza eksperimentalnih rezultata i odgovori na pitanja u zaključku pokazuju koliko su učenici usvojili koncept centripetalne sile i razumjeli njezinu ovisnost o različitim parametrima.
Može biti dio portfolija učenika ili se koristiti za ocjenjivanje njihovih eksperimentalnih vještina i sposobnosti analize podataka.

Ovaj radni list ima i svrhu vrednovanja kao učenje, jer omogućava učenicima da aktivno sudjeluju u procesu vrednovanja i razvijaju svoje razumijevanje kroz refleksiju, analizu i korekciju vlastitih pogrešaka.

Kako se vrednovanje kao učenje ostvaruje kroz radni list?
Samostalna ili grupna analiza podataka
Učenici sami provode eksperiment, bilježe podatke i izračunavaju centripetalnu silu.
Kroz diskusiju u skupini ili razredu, uspoređuju rezultate i dolaze do zaključaka.
Usporedba s hipotezom i refleksija
Na kraju radnog lista učenici odgovaraju na pitanja o tome kako se centripetalna sila mijenja s masom, radijusom i periodom gibanja, što ih se potiče da sami procijene vlastite zaključke i povežu ih s početnim predviđanjima.
Razvijanje svijesti o vlastitom učenju
Ako učenici primijete odstupanja u mjerenjima ili računima, mogu preispitati metode i ponoviti eksperiment. Taj korak omogućava učiti kako pronaći i ispraviti vlastite pogreške, što je ključno za razvoj znanstvenog načina razmišljanja.
Povratne informacije od učitelja i vršnjaka
Učitelj može pružiti formativne povratne informacije tijekom rada, usmjeravajući učenike na ispravno razumijevanje koncepta.
Također, učenici mogu međusobno vrednovati radove i raspravljati o mogućim poboljšanjima.

Zašto je vrednovanje kao učenje važno?
Omogućava učenicima da aktivno upravljaju svojim učenjem umjesto da pasivno primaju ocjene.
Potiče ih na dublje razumijevanje koncepta, jer se kroz eksperiment ne fokusiraju samo na konačne rezultate, već i na proces.
Razvija kritičko mišljenje, samostalnost i odgovornost za vlastito učenje.

Fizika